孩子说话晚一定要警惕儿童孤独症！有些孩子总是对你视而不见，从早到晚做着自己的事情，对别的都不感兴趣；就像没有适应地球的重力，又怕发出响声把自己惊醒；他对周遭一切都毫无反应，有时会莫名其妙地发笑，或者反复问一个简单的问题。

　　这可能就是患上了孤独症，孤独症，又称为孤独症，是以社交障碍、语言障碍以及刻板行为为主要特征的系列发育性疾病。

　　其主要特征是：社交障碍：与人交往的兴趣不大，缺乏与人沟通的技巧；语言障碍：语言发育迟缓，肢体语言不丰富，经常错用人称代词；刻板行为：兴趣狭隘，对某些特别的物件与活动表现出超乎寻常的兴趣，动作具有刻板、重复、仪式性以及强迫性行为。

　　据了解，目前，孤独症的患病率约为千分之6.7，男孩发病率为女孩的4到7倍。

　　孩子说话晚一定要警惕儿童孤独症

　　怎样判断孤独症儿童

　　目前的观点认为，孤独症是在多基因遗传背景与异常妊娠等危险因子共同作用所导致的，而与儿童的心理失调或家长的教养方式无关。

　　那么家长该如何早期发现孤独症的孩子？

　　不依恋父母，不与人对视

　　辛辛苦苦养育孩子，孩子却不理自己，甚至连看都不看自己一眼。患有孤独症的孩子不粘人，不会像一般孩子一样缠着大人不放，喜欢大人抱他、逗他、陪他玩。有人形容他们把父母视为“生活的工具”而非“情感对象”，要吃什么东西才去拉妈妈的手，平常没事就不理妈妈。

　　不与他人对视，眼光常飘忽不定。叫他也没有反应，甚至使人怀疑其有听力问题。很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。到了和小朋友一起玩的年龄，宁愿一个人玩，也不愿意结交朋友，对团体游戏活动不感兴趣。

　　喜怒无常，沟通困难

　　孤独症儿童的感情表现得非常极端，给人喜怒无常的感觉。有时会忽然大发脾气、嚎啕大哭，有时则面无表情，十分安静，给人一种缺少中间的缓冲地带的印象。对于日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好像能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。

　　孤独症儿童明显的特征就是不会说话。虽然症状因人而异，但多数患儿直到2、3岁也不会说话，甚至不会叫父母。孤独症儿童存在的语言障碍主要表现还有：咬字不清，说速太快，音调太高或太低；说个别字词、而不说完整的句子；仿说现象明显，如背诵诗歌、广告词，或重复他人的问题；难以交谈，如被动回答，答非所问，重复提问，话题单一；人称代词错用，常常是不用人称代词，“我”与“你”混淆。

　　此外，孤独症孩子还存在语言音调、节奏的障碍，语言单调平淡，缺乏抑扬顿挫和情感表达。常尖叫、哼哼，或发出别人听不懂、不能理解的话。他们还缺乏手势或姿势语言，很少用点头、摇头或其他面部表情来表达要求。

　　行为怪异，反应异常

　　孤独症儿童的一大特征是容易沉迷于同一种游戏或是某种单调的行动。他们对一般儿童所喜爱的玩具缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品，如椅子、门把手、小石子、锅盖、瓶盖、车轮、纸片、砖头等表现出浓厚的兴趣。

　　孤独症孩子兴趣狭窄，行为方式刻板僵硬。如只吃固定的食物，吃饭时坐固定的座位，出门一定要走某条路线等。即使在别人看来是毫无意义的行为，对孩子本人却是有意义的。若变动则焦虑不安、大发脾气。

　　他们对自己的身体有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮脚尖，沉迷于自己的声音(叫、笑、自言自语)，用手反复摸嘴唇、耳朵或其他身体部位，玩手指、拍手、跺脚，身体前后摇晃，原地转圈等。

　　智力异常，或有特殊能力

　　在孤独症的孩子中，有75%智力低下，20%智力正常，5%智力超常。无论总智商状况如何，其智力通常会呈岛状分布，智力结构不均衡，即在记忆力、艺术、数学等领域表现突出，但可能在其他方面能力较弱。例如，有的患儿虽智力低下，但具有某些特殊的能力，如对路线、数字、地名、人名的不寻常的记忆力和对日期推算和速算能力。外国一些研究者曾经通过对名人天才的传记研究认为，爱因斯坦、牛顿、贝多芬、莫扎特、爱迪生都患有较缓和的孤独症。

　　目前孤独症治疗所采取的综合措施，包括医疗干预、教育干预和康复训练。治疗孤独症，原则上不采取药物疗法，只有在患者出现需要药物治疗的周边症状时才会用药。她告诫家长不要盲目地只进行医疗康复，而忽视康复训练和教育干预，“医教结合很重要”。

　　其中，康复训练是孤独症治疗中十分重要的一环。康复训练主要包括认知能力训练、语言能力训练、社会能力培训、游戏治疗、感觉统合训练。张惠贤强调，通过训练并不能治愈孤独症，而是使孤独症者的大脑生理异常情况全面改善。“通过坚持不懈的训练，有的孩子能够达到生活自理，甚至独立生活”。

　　孩子说话晚一定要警惕儿童孤独症！父母家长要知道，父母是孩子的终身老师，对于孤独症儿童的家长来说，这句话更是贴切不过。一方面，家长要有意识地向专业医护人员学习训练方法，提高带孩子的技巧，从而保证回到家后仍然能够让孩子得到同步而持续的训练；另一方面，家长要理解孩子，认识亲子关系，学会互动交往，陪伴他们一起走出自己的“小天地”，进入正常生活。

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