研讨标明该障碍与遗传要素有关，遗传度为0.75-0.91,遗传方式尚太少不清、可能为多基因遗传。分子遗传学研讨标明该障碍和多巴胺受体基因的多态性有关。

 

　　神经生理学要素

 

　　该障碍患儿脑电图异常率高，主要正常为慢波活动。增加脑电图功率谱剖析挂号发现慢波功率增加，α波功率减、小均匀频率降落。提示该障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉悟缺乏。

 

　　细微脑损伤

 

　　母孕期、围生期及出生后各种诊断协和缘由所致的细微脑损伤可能以后是局部患儿发作该障碍的主要缘由，但没有单逐个种脑损伤存在于一切障碍患儿，而且中心许多车祸害儿并没有脑损伤的证据。

 

　　神经生化要素

 

　　有研讨标明该障碍一下可能与中枢神经递质代谢障碍和功用异常有关，包括：多巴胺和肾上腺素更新率降低，多巴胺和去甲肾上腺素功用低下等。

 

　　神经解剖学要素

 

　　磁共振研讨报道该障碍患儿存在胼胝体和尾状核体积的减小，功用核磁研讨尚报道该障碍患儿尾状核、额区、前扣带回代谢减少。

 

　　心理社会要素

 

　　不良的社会环境、家庭环境，如经济过于贫穷、父母感情决裂、教育方式不当等均可增加儿童中患该障碍的几率。

 

　　其他中间要素

 

　　该障碍可能协助与锌、铁、缺乏血铅增高有关。可乐、咖啡、食物添加剂可能增加儿童患该障碍的风险性。因些恰当的补锌是有助于改善少儿多动症的，可多吃些含锌丰厚的食物，如生蚝。

 

　　多动症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。

 

　　（1）注意障碍

 

　　（又称注意缺陷障碍）：注意障碍为本症主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。

 

　　2）活动过度：

 

　　、活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。

 

　　（3）冲动性：

 

　　情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。

 

　　（4）学习困难：

 

　　主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。

 

　　（5）神经系统发育障碍：

 

　　数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉-运动障碍、空间位置觉障碍等。

 

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