多动症儿童在认知和情绪上的表现如何？孩子们在家无事可做。到了学校就麻烦了，爱动，爱闹。父母往往把这种行为视为纯粹的恶作剧，认为长大后就能控制自己。然而却忽略了孩子真正的问题——多动症。同时，因为他有多动症，在成长的过程中经常会给自己和他人带来很多困扰。

　　TA控制不了情绪。

　　近年来，由于社会压力、教育等因素，注意缺陷多动障碍儿童的数量逐年增加。一般来说，很难集中注意力，成绩不好，容易和同学老师发生冲突，在外面容易惹麻烦。

　　有一项研究曾经调查过少年犯，发现75%的学龄儿童被诊断为多动症，患病率相当高。此外，有些人成年后有人格和行为缺陷。

　　ADHD患病率约为3%-5%，有的地方为8%-10%，患病率相对较高，其中男生患病率比女生高2-3倍。多动症的共病很多，涉及很多心理和行为问题。比如品行障碍、功能性遗尿、学习困难、情绪障碍等。

　　TA没注意。

　　注意力在儿童的学习过程中起着非常重要的作用，是影响学习效率的重要因素之一。

　　一些教学实验发现，儿童的注意力水平对其学习成绩有很大影响。即使老师说的不是特别吸引人，特别有趣，学习成绩好的孩子也可以在课堂上专心听讲，很少受到外界因素的干扰。他们能很好的约束自己的行为，会有意识的去注意。

　　多动症儿童在课堂上经常受到外界环境的干扰。看看周围有什么动静，经常打扰同学们的倾听，和他们聊天。这对学习知识非常不利。

　　在认知心理学中，关于注意的机制有很多解释。其中一个理论叫“关注网络理论”。他们认为注意力不是一个单一的神经系统，而是一大类具有不同神经结构的结构和功能，由警觉性、定向性和执行控制三个系统组成。这也是人类认知功能的重要组成部分。

　　注意力有一个成长的过程。儿童的注意力保持时间相对较短，但随着年龄的增长，注意力保持时间会逐渐增加。注意力维持的过程是大脑注意网络协同作用的结果，但多动症儿童的大脑协同功能是有缺陷的，警觉性、定向性和终任务执行三个方面不能很好地协同工作。

　　TA无法控制自己的行为。

　　1997年，心理学家巴克利提出了多动症儿童执行功能障碍的理论模型。他提出行为抑制、注意力缺陷和抽动是多动症儿童突出的三种表现。

　　在他的理论模型中，行为抑制的缺陷会使多动症儿童在其他认知和情感方面存在一些缺陷和不足。

　　行为抑制是人成长过程中一种重要的生理和心理机制。所以，随着年龄的增长，我们会发现，一个调皮好动的孩子，变成了稳重的大人。这个过程就是行为抑制能力发挥作用。

　　多动症儿童的行为抑制能力相对较弱。比如在课堂上和其他同学说话是违反纪律的，但是多动症的孩子行为意志薄弱，往往无法约束自己的行为，动来动去，来来回回的乱说话，不该站起来主动回答问题。

　　多动症儿童在认知和情绪上的表现如何？所有这些行为都是由于孩子的行为困难。可见，ADHD不仅仅是一个简单的注意力问题，而是认知、情绪和行为的结果。

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